2021-07-01 14:20:16 公務(wù)員考試網(wǎng) 文章來(lái)源:北京分院
行測(cè)中的言語(yǔ)模塊可謂是考生們又愛又恨的一個(gè)部分了,說(shuō)“愛”是因?yàn)檠哉Z(yǔ)說(shuō)到底是跟大家的語(yǔ)言基礎(chǔ)有關(guān)的,所以學(xué)習(xí)時(shí)不像判斷、數(shù)量這些模塊得從零開始,相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易;說(shuō)“恨”是因?yàn)榧幢阌谢A(chǔ),能理解文段,但在做題的時(shí)候還是會(huì)糾結(jié),還是在二選一的時(shí)候選一個(gè)錯(cuò)的答案,讓各位考生錯(cuò)的摸不著頭腦。其實(shí),言語(yǔ)是一門字斟句酌的學(xué)問(wèn),若能抓住文段中的蛛絲馬跡,達(dá)到做題又快又準(zhǔn)的目標(biāo)不是一件難事。今天就給大家介紹一下言語(yǔ)中不能放過(guò)的“問(wèn)號(hào)”。
問(wèn)號(hào)在言語(yǔ)文段中出現(xiàn),大家要把握這兩點(diǎn):
一、在主旨類題目中出現(xiàn),關(guān)注回答問(wèn)題的部分。在主旨類文段中,如果出現(xiàn)問(wèn)句,文段很有可能為“提出問(wèn)題——回答/解決問(wèn)題”的結(jié)構(gòu),這時(shí)大家要根據(jù)回答/解決問(wèn)題的部分匹配選項(xiàng)。
【例1】一般來(lái)說(shuō),殘破的物體總是不美的。但偏偏有那么些古建筑、雕塑乃至日用品的殘?bào)w被認(rèn)為是美的,這又該如何解釋呢?可能因?yàn),這些具有審美價(jià)值的殘?bào)w,原本具有重要價(jià)值,或者由于可觀的規(guī)模,或者由于重要的實(shí)用功能,如宏偉的宮殿、陵寢、廟宇、城墻、古橋、古塔等,包含著前人非凡的智慧和巨大的辛勞,不管是毀于兵燹或天災(zāi),都會(huì)引起人們的痛惜,撫殘?bào)w以思整體。聯(lián)合國(guó)教科文組織的“世界遺產(chǎn)”項(xiàng)目中,就有一大批這樣的古建筑,諸如中國(guó)的長(zhǎng)城、希臘的巴特農(nóng)神廟、柬埔寨的吳哥窟等等。
這段文字主要說(shuō)明了( )。
A.如何欣賞古建筑 B.“廢墟”何以是美的
C.何為建筑的殘缺之美 D.“世界遺產(chǎn)”的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)
【答案】B
【題目分析】文段開頭提出問(wèn)題——該如何解釋古建筑、雕塑乃至日用品的殘?bào)w被認(rèn)為是美的,后文用“因?yàn)?rdquo;引出了原因,后文都是在回答問(wèn)題的,因此文段講的是“古建筑、雕塑乃至日用品的殘?bào)w被認(rèn)為是美的原因”,匹配選項(xiàng),提到原因的為B選項(xiàng)。
二、在文段中出現(xiàn)問(wèn)號(hào),要考慮“問(wèn)號(hào)”背后是否透漏出作者的感情傾向,若有,要根據(jù)作者傾向匹配選項(xiàng)。
【例2】眼下涉及教育的話題,時(shí)常會(huì)出現(xiàn)“兩軍對(duì)壘”:一邊是教育專家,苦口婆心地說(shuō),成功的教育必須激發(fā)學(xué)生的興趣;另一邊是家長(zhǎng)和老師,一致認(rèn)為“考試唯大,分?jǐn)?shù)至上”。專家指出,這樣的“功利心”使得孩子們的天性與興趣都被無(wú)情的扼殺了。但在優(yōu)質(zhì)教育資源不足的條件下,家長(zhǎng)不想方設(shè)法讓孩子考名校,還能有什么更明智的選擇嗎?
這段文字意在說(shuō)明:
A.國(guó)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源供不應(yīng)求
B.教育專家的觀點(diǎn)脫離生活現(xiàn)實(shí)
C.現(xiàn)在教育扼殺了孩子們的天性
D.家長(zhǎng)的“功利”選擇出于無(wú)奈
【答案】D
【題目分析】第一步,分析文段。文段首先提出教育有兩軍對(duì)壘的情況,一面教育家強(qiáng)調(diào)激發(fā)興趣,另一面家長(zhǎng)老師認(rèn)為分?jǐn)?shù)至上,第二句通過(guò)專家的觀點(diǎn)指出家長(zhǎng)老師們的“功利心”會(huì)帶來(lái)問(wèn)題,最后通過(guò)轉(zhuǎn)折詞“但”引出文段的主旨句,雖然是問(wèn)句,但課看出作者態(tài)度為家長(zhǎng)的“功利”選擇是迫于現(xiàn)實(shí)壓力的無(wú)奈之舉。
第二步,對(duì)比選項(xiàng)。D項(xiàng)是對(duì)文段主旨句的同義替換,符合文段意圖。
【例3】“人類基因組計(jì)劃”的目的,就是要測(cè)定人類基因的全部DNA序列,最終破譯人體的遺傳密碼,揭示人類生命的奧秘。一旦完全掌握了人體遺傳密碼,就意味著人類同時(shí)獲得了重新設(shè)計(jì)自己的能力。由此引發(fā)“倫理炸彈”:人要代替上帝創(chuàng)造人嗎?基因也會(huì)如同零件一樣而被任意組裝成“品牌嬰兒”嗎?人還能稱之為人嗎?人的尊嚴(yán)在哪里?人性又在哪里?
下列對(duì)“倫理炸彈”的解釋,最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( )。
A.指基因設(shè)計(jì)者按照自己的理想,對(duì)人類進(jìn)行的重新設(shè)計(jì)
B.指人們以“基因設(shè)計(jì)”為武器,對(duì)傳統(tǒng)倫理觀念的攻擊
C.指人們以倫理觀念為武器,對(duì)“基因設(shè)計(jì)”進(jìn)行的攻擊
D.指“基因設(shè)計(jì)”在人群中引起的反響
【答案】C
【題目分析】這是一道詞語(yǔ)理解題,詞語(yǔ)后面有冒號(hào),重點(diǎn)看冒號(hào)之后內(nèi)容。冒號(hào)之后是一系列問(wèn)句,通過(guò)“人還能稱之為人嗎?人的尊嚴(yán)在哪里?人性又在哪里?”這幾句可明顯看出發(fā)出疑問(wèn)的人們對(duì)于基因設(shè)計(jì)的否定態(tài)度,那么選項(xiàng)中體現(xiàn)對(duì)于基因設(shè)計(jì)的否定的只有C選項(xiàng),故本題正確答案為C選項(xiàng)。
通過(guò)這三道題的學(xué)習(xí),希望各位考生能對(duì)于問(wèn)號(hào)的用法有一個(gè)大致的認(rèn)知,問(wèn)號(hào)有時(shí)會(huì)成為我們解題的關(guān)鍵。
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