2022年國考行測：言語常見思維誤區(qū)

言語理解與表達一 直是 行測考試中 一個 讓人抓狂的 題型，在接觸了 眾多學員 之后發(fā)現(xiàn) 大家做言語題時常 出現(xiàn)以下兩種情況：第一種 是 在接觸 言語 之前，就已經(jīng)先入為主地認為 言語 沒什么值得 學習 的，靠的是積累和語感 ; 第二種則完全是題海戰(zhàn)術， 希望 通過 單純 做題來提高 ， 但往往事與愿違，正確率并沒有提高。不管 我們屬于哪一種 ，都 先 要轉(zhuǎn)變看法， 言語是有法可循的 ，不能 把做不好 題 歸咎于語感 。 其實 ，很多考生常會犯的“思維誤區(qū)” 并 不是命題人設置的陷阱，而是我們自己缺乏正確的 認識 。如果能夠在備考過程中 找出易掉的“坑” ，從而 避開這些誤區(qū) ，那么 言語 的正確率目標 就有望達成 。

“思維誤區(qū)”之一： 單純憑借字多字少找重點，認為文段大篇幅講述的內(nèi)容一定是重點。要知道，言語考查我們的是理解能力，必定要分析上下文邏輯關系。

【例1】 20世紀初普朗克、波爾等物理學家共同創(chuàng)造了量子力學，它與相對論一起被認為是現(xiàn)代物理學的兩大基本支柱。量子力學的發(fā)展，革命性地改變了人們對物質(zhì)的結構及其相互作用的認識。借助量子力學，許多現(xiàn)象才得以真正地被解釋，新的、無法憑直覺想象出來的現(xiàn)象被預言，接著又被驗證。量子力學等理論的誕生，對于推動世界文明進步具有十分深遠的意義。這些耗時多年的基礎研究成果，其科學價值是無可估量的，絕不是用“有沒有用”這樣的簡單標準就能衡量的。

這段文字意在強調(diào)：

A. 科學研究需要長期積累

B. 量子力學對現(xiàn)代物理學意義重大

C. 基礎研究不應急功近利

D. 科學價值無法用量化指標來衡量

【解析】 第一步，分析文段。文段前四句共同表達了量子力學的重要作用。最后一句，用宏觀指代詞“這些”對前文進行總結，得出最終結論：我們不能用“有沒有用”這樣的簡單標準去衡量那些價值不可估量的基礎研究。文段是“分—總”結構，主旨句是最后一句，主體詞為“基礎研究”。

第二步，對比選項。A項：“科學研究”與文段主體“基礎研究”不一致。B項：“量子力學”只是“基礎研究成果”的一部分，換言之“量子力學”是一個具體的例子，偏離重點。C項提到了“基礎研究”，且“不應急功近利”對應“不能用‘有沒有用’來衡量”，符合文段意圖。D項：“量化指標”指能用具體數(shù)據(jù)來體現(xiàn)的指標，在原文中并未提及，“有沒有用”這樣的簡單標準并不等同于“量化指標”。

因此，選擇C選項。

【例2】 作為生物體結構和功能的基本單位，細胞是動態(tài)的，處于不斷運動之中。細胞中制造的大量蛋白質(zhì)、激素、神經(jīng)遞質(zhì)等“貨物”需要在各種細胞器之間運轉(zhuǎn)，有的甚至要運送到細胞外去。細胞如何組織它的“物流”，是個復雜的生物學基本問題。囊 泡運輸被稱為細胞的“物流系統(tǒng)”，由于大分子物質(zhì)及顆粒性物質(zhì)不能直接穿過細胞膜，于是囊泡以出芽的方式，從一種細胞器中產(chǎn)生、斷離后又與另一種細胞器膜融合。這樣一來，囊泡就成了裝載貨物的“集裝箱”。

這段文字主要介紹了：

A. 囊泡運輸?shù)脑��?/p>

B. 細胞運轉(zhuǎn)的機制

C. 細胞在生物體中的作用

D. 細胞間的物質(zhì)交換過程

【解析】 第一步，分析文段。文段首句先提出細胞是動態(tài)的，是處于不斷運動之中的。緊接著提出其在運動當中制造的大量“貨物”需要在細胞之間運轉(zhuǎn)，然后提出問題，細胞如何組織它的“物流”。后文便對這一問題進行了解答，詳細介紹了囊泡運輸?shù)脑�理。尾�?ldquo;這樣一來”總結文段，引出主旨句“囊泡就成了裝載貨物的‘集裝箱’”。

第二步，對比選項。A項是文段主旨句的同義替換。B項：曲解文意，文段講的不是“細胞運轉(zhuǎn)的機制”，而是細胞制造的大量“貨物”如何運轉(zhuǎn)，且表述過于籠統(tǒng)，后文已經(jīng)具體介紹了“囊泡”。C項：“細胞在生物體中的作用”，文段中未提及，屬于無中生有。D項：文段已介紹細胞是通過囊泡來組織它的“物流”，強調(diào)細胞內(nèi)的物質(zhì)是如何運輸?shù)�，而不是如何交換的。

因此，選擇A選項。

以上兩道均屬于言語的易錯題，很多人做題時均只考慮文段前面部分介紹 的 大篇幅 內(nèi)容 ，認為第一道 主要圍繞 量子力學 論述 而錯選 B 項，第二道 重點強調(diào)文段前半部分的 細胞運轉(zhuǎn)而錯選 B 項。 所以，解決此誤區(qū)，建議考生養(yǎng)成 分析 題目 句子 和 整體把握句間邏輯關系的 習慣， 運用知識點找文段重點，這兩道題尾句均 出現(xiàn) 指示代詞， 指示代詞放 尾句起到總結上文的作用， 上文長篇大論的 內(nèi)容 反而屬于非重點 。

“思維誤區(qū)”之二：發(fā)現(xiàn)選項中某個 選項內(nèi)容看似合適 ，便不再綜合考慮 其它 選項 ， 答案選擇過于武斷 。

【例3】 在一項針對留學生的跨文化交際調(diào)查中，當被問及“你適應中國的生活嗎”時，超過60%的亞洲學生和歐美學生都選擇了“比較適應”，可見伴隨漢語水平的提高和對中國了解程度的加深，大多數(shù)受訪者已經(jīng)逐漸步入了跨文化適應中的“恢復期”，正在更加理性地認識中國，并且尋找辦法解決文化休克帶來的交際問題。但是，仍然有20%的亞洲學生處于“危機期”，認為“不太適應中國，對中國文化還很困惑”，而僅有8%左右的歐美學生有同樣的感受，這說明，________________。

填入畫橫線部分最恰當?shù)囊豁検牵?/p>

A. 中國文化與亞洲文化有親緣關系的說法似乎并不成立

B. 文化距離的遠近并不是影響跨文化適應的關鍵因素

C. 某種意義上講，歐美學生比亞洲學生更能適應中國文化

D. 對地域文化的了解程度決定其對該地域文化的接受程度

【解析】 第一步，分析橫線處的前文語境。文段指出亞洲學生和歐美學生對中國的的適應情況不同，相比之下，歐美學生有著更少的困惑，尾句由“這說明”引導結論句，應表達出文化距離對跨文化適應影響不大之意。

第二步，對比選項 。 A項：“親緣關系”無中生有。B項符合語境。C項：為前文內(nèi)容的直接概括，沒有體現(xiàn)更深層次的結論。D項：“了解程度”不是文段的核心話題。

因此，選擇B選項。

顯然，這道題很多同學會誤選 C 項，其實 C 項 屬于對上文現(xiàn)象本身的總結，但是橫線前“這說明”一般 引出 對某一個例現(xiàn)象的共性觀點總結。 所以，解決此誤區(qū)建議考生 在 做 某些 題， 特別是二選一的時候，謹記 優(yōu)中選優(yōu)原則，除了分析文段內(nèi)容，也要學會比較選項之間的差異。

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